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    1. 細節描寫作文教學獲課堂實錄

      1.小學作文教學實錄

      [小學作文教學實錄]小學作文教學實錄語文特級教師靳家彥小學作文教學課堂實錄師:我們剛剛見面,彼此還不認識,下面我要做一個自我介紹,然后請你馬上說出其中有幾個要點?它們都是什么?師:我姓靳,叫靳家彥,是天津南開小學語文老師,今年62歲,小學作文教學實錄.看到同學們個個精神飽滿,態度認真,特別感動,特別高興.我向你們學習.師:我說完了,現在請你們講一講我剛才的這段話有幾個要點.生:您叫靳家彥.師:這是第一點.生:您是天津南開小學的語文教師.師:這是第二點.生:您感謝我們.師:這是最后一點.生:您說您今年62歲.師:這是第三點(手勢3).師:最后我說什么:看到你們個個精神飽滿,態度認真,特別感動這是什么?全體生:是感受(3遍).師:你們非常準確地聽了我所說的話(板書:感受)而且知道我最后一點是談出我的什么?(指板書:全體學生讀“感受”3遍.)師:什么是“感受”?生:是發自內心的感想.是自己做完一件事的心得.師:你看“感受”幾個字啊?生:兩個字.師:我們先看“感”.我們看到的大干世界,包括自然界,包括人類社會,包括我們讀書,這都是身外之物.這些身外之物是我們內心感知它、感覺它,這叫什么?(板書:“感之于外.”)引起我內心強烈共鳴,引起我內心情感的波瀾.這叫(板書:“受之于心”).(全體學生讀“感之于外”“受之于心”)師:這就叫(指板書) “感受” (生:大聲讀3遍).師:古人說目擊事物以心擊之,用心擊之,用心感受它,引起你強烈的情感活動,這就叫“感受”.師:好了,現在你們就談你們的感受.剛才我談了我看到你們后內心的情感變化,我的心理活動.現在請你們談你們的心理活動和感受.我們總要有個話題埃中央電視臺有一檔節目叫《實話實說》,最早的主持人是崔永元,后來換了一位女主持叫和晶,最近又換了一位男主持人,你們知道他叫什么嗎?生:不知道,作文指導《小學作文教學實錄》.師:我也不知道,(生:笑聲)不管他叫什么,我們今天也來個實話實說,圍繞一個話題:你喜歡作文嗎?一定要實話實說.別看那么多老師在聽我們講,沒關系,老師最喜歡誠實的孩子.你喜歡作文嗎?生:我喜歡彈琵琶,心情好時可以瘋狂地掃弦,心情不好時也可以發泄出來.師:你喜歡彈琵琶,你沒有正面回答,喜歡作文么?生l:還行,因為作文源于生活,高于生活,我們生活體驗豐富就有的可寫.師:我領會了你的言外之意弦外之音.喜歡彈琵琶,我懂了.說得很委婉.生2:有時喜歡有時不喜歡作文.師:什么時候喜歡,什么時候不喜歡?生2:心情好時,800字的作文一個小時就可以寫好.師:一氣呵成,有才.生2:接著說,如果心情特糟糕,300字的作文一邊寫一邊玩.師接著說:心情不好別說寫作文了,看誰都不順眼.是吧? (在場的學生都笑了.)師:是實話實說,有時喜歡有時不喜歡,這要看心情.生3:我也是心情好就喜歡寫作文,因為腦子里有情況.心情不好時,老師講的作文我絞盡腦汁也寫不出來.師:你說的比上一個同學又進了一步,不僅是心情好能寫,心情不好不能寫,而且說有話可寫有內容可寫時寫得就好.有時老師布置的內容沒有詞可寫,因此心情就不好.道出了一個道理,喜歡寫是因為有話可說,有內容可寫.不喜歡寫是因為沒詞,沒內容可寫.生4:我常常是一開始不喜歡寫,覺得寫字煩,一會兒寫進去了,越寫越順利就喜歡寫了.師:真深入進去了,當你已經開始行文了,而且全身心地投入時就愿意寫,如果開始寫就嫌難,開頭就不知道怎么寫,會越寫越不愛寫.師:嫌煩是態度問題.沒詞寫是內容問題.生5:我是因為作文的類型.老師布置想象作文和童話就喜歡寫,可以抒發自己的想象,沒有限制.如果寫一些老師規定的寫人一類的作文,不是不愿寫,是比較反感.師:喜歡寫想象作文,喜歡寫抒情的作文,喜歡寫能夠表達自己真實意思的作文,而遵命的、非寫不可的,就很勉強很無奈.(立刻引導)其他學生:時間緊;可寫的太多,寫不過來;得分低失去信心了;沒有特點的不會寫;感受不深不愛寫.師:喜歡寫的原因有三點:第一,能抒發自己內心真實情感,寫后很痛快;第二,能記錄生活.將最美好最難忘的人、事、景、物記錄下來;第三,通過寫作文提高自己的情操,培養品德.不喜歡寫的原因也有三點:第一,沒有內容,沒詞可寫;第二,缺少方法.那么多內容不知怎么寫;第三,態度問題,嫌麻煩,遇到困難,心情不好就不愛寫.我們把喜歡寫作文.不喜歡寫作文的原因歸納出來后,還要請同學們思考:你們寫作文時一般從什么地方開始?生(暢所欲言):從觀察開始、思考開始,從審題開始,從情感爆發開始,從準備寫作文開始.師:說了很多,我覺得要寫一篇好文章,要從你的生活、你經歷的事情的“感受” (板書)開始.板書:感受是習作的開端;感受是立意的前提;感受是抒情的基點;感受是行文的動力.(接下來靳老師請學生談自己在成長的過程中最難忘的事或人,學生暢所欲言.) 〔小學作文教學實錄〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法,就是去做你害怕的事,直到你獲得成功的經驗.】。

      2.怎樣把文章寫具體作文教學實錄

      1、好的文章源于生活,寫你的所見、所聞;寫你的親身體會;寫出你的真情實感,這樣的文章,才會生動感人.2、寫作并非一朝一夕就能成功之事.但面對當今的應試教育,你不妨學會一些技巧.比如,平時多背一些好的段落、好的開頭及結尾.以備考試用之.3、多讀書,用心讀,學會借鑒.好的文章、好詞、好句,學會積累.4、確立新穎、獨特的文章標題.有時能起到事半功倍的效果.5、堅持寫日記,既能練筆,又積累了素材.6、學會引用名人名言,引用仙人的詩詞歌賦,使你的文章更加有說服力.7、好詞好句的用法,好詞好句用在文章中,能給你的文章增添色彩,并使文章得以升華.但要恰到好處,不宜過多,過多會顯得華而不實.8、學會套用,即變通的能力,以不變應萬變 .9、接近大自然,節假期走出去,見多才能識廣.10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩.。

      3.500到600字的作文《精彩課堂》

      快樂的一節課 今天,老師帶著我們上了一節快樂的作文課. 老師為了能讓我們更好的學習作文,所以把每節課都設計的十分快樂,不在枯燥乏味.這不,今天快樂的作文課又拉開了序幕. 今天一上課,老師就對我們說:“同學們,我們這節課來掰手腕,因為??”老師還沒說完,同學們就異口同聲的說:“萬歲!老師又說:“我還沒說完呢,不要接話,因為我發現同學們最近細節描寫寫 得不好,一會進行游戲時仔細觀察參賽選手的表情動作,好不好?” “好!” 剛說完要掰手腕,老師就把一張桌子和兩把椅子搬上了講臺.老師叫了小明和小強上臺比賽,因為他們的手舉得最高.他們倆走上講臺,都是一副胸有成竹的樣子. 比賽開始了.他們兩個臉都紅了,堪比當年三國的關羽.他們僵持了很久,小強咬緊牙關、眉頭緊皺,那活寶般的難受的表情我們看到時都不由自主的笑了起來.小明也不甘示弱,使出了吃奶的勁企圖把小強壓下去.他想:哼哼,小樣!別以為我會輸給你!現在小明處于優勢,我們都認為小強一定輸定了,但是,小強奇跡般的又掰了回來,又使出了更多力氣,一迅雷不及掩耳之勢掰了個小明措手不及,將小明擊敗.真是出乎我們的意料.同學們都十分快樂. 比賽結束了.老師問:“同學們,你們注意他們兩個人的表情了嗎?看清楚他們的動作了嗎?”“看清楚了!”老師說:“既然看清楚了,就來寫一篇作文吧!”最后,我開始動筆寫作文,不一會我就把這篇關于細節描寫的作文寫完了. 這堂作文課真有趣啊!讓我們都十分認真,老師講的東西也都會了,相信我以后作文會越來越好的。

      4.細節描寫作文指導

      [細節描寫作文指導]二、課例過程: 1、一學生上講臺即席演講,細節描寫作文指導。

      在該生演講前要求其余同學認真聽并認真觀察。 2、教師引題: 在現實生活中,我們形成了對社會人生的感悟和理解,這些感悟和理解往往是一種抽象的觀念和判斷,或者是一些帶有強烈情感體驗的人物和場景。

      我們要把這些內容傳達給讀者,可供選擇的途徑大概有兩種:記敘與議論。有人說議論文可見出一個人的才識,那么記敘文則能見出一個人的才情。

      記敘文寫作的要求是能夠再現生活的原貌,生活的要素是人、事、景,如何再現這些生活原貌?我的建議是讓形象去說話(板書),如何去刻畫人物的形象,最關鍵的就是要抓住細節進行刻畫。 3、舊知喚醒: 提問:我們學過很多很多的文學作品,有哪些形象讓你記憶深刻,感動深久?為什么? 學生A:《藥》華大媽在枕頭底下掏了半天,掏出一包洋錢,老栓接了,抖抖地放入衣袋,又在外面按了兩下。

      文中的動作描寫即表現了華大媽與華老栓的小心謹慎,也自然地表達出這些錢的來之不易; 學生B:《裝在套子里的人》中的語言很富代表性,他那句可千萬別出什么亂子活畫出了套中人的形象。 學生C:李清照的詞倚門回首,卻把青梅嗅一個回首一個嗅的動作,生動地寫出了青春少女的嬌羞心態。

      …… 4、教師小結:從以上的例子可以看出細節描寫在刻畫人物方面的重要作用,剛才,雙雙同學為我們做了精彩的課前三分鐘演講,現在請同學們把剛才的情境再現出來。要求: ①分鐘內完成;②要求運用細節描寫;③以鈴聲剛落,講臺上出現了一位女生……為開頭進行創作。

      5、學生進行創作,然后個別同學朗讀自己的作品,大家給予點評。 6、在大家討論的基礎上教師總結細節刻畫技巧: ①選擇最能表現人物特征的細節去刻畫; ②善于運用修辭使形象飽滿; 例1、錢鐘書《圍城》中對一個小孩子的刻畫: 孩子不足兩歲,塌鼻子,眼睛兩條斜縫,眉毛高高在上,跟眼睛遠個得彼此要害相思病,活像報上諷刺畫里中國人的臉。

      ③用形象的描摹代替平板的敘述; 例2、聽見前面大家拿吃時鋁盒的碰撞聲,他常常閉上眼,嘴巴緊緊收著,倒好像有些惡心,作文指導《細節描寫作文指導》。拿到飯后,馬上就開始吃,吃得很快,喉節一縮一縮的,臉上繃滿了筋。

      常常突然停下來,很小心地將嘴邊或下巴上的飯粒兒和湯水油花兒用整個兒食指抹進嘴里。若飯粒兒落在衣服上,就馬上一按,拈進嘴里。

      若一個沒按住,飯粒兒由衣服上掉下地,他也立刻雙腳不再移動,轉了上身找。這時候他若碰上我的目光,就放慢速度。

      吃完以后,他把兩只筷子吮凈,拿水把飯盒沖滿,先將上面一層油花吸凈,然后就帶著安全到達彼岸的神色小口小口的呷。有一次,他在下棋,左手輕輕地叩茶幾。

      一粒干縮了的飯粒兒也輕輕地小聲跳著。他一下注意到了,就迅速將那個飯粒兒放進嘴里,腮上立刻顯出筋絡。

      我知道這種干飯粒兒很容易嵌到槽牙里,巴在那兒,舌頭是趕它不出的。果然,呆了一會兒,他就伸手到嘴里去摳。

      終于嚼完,和著一大股口水,咕地一聲兒咽下去,喉節慢慢地移下來,眼睛里有了淚花。他對吃是虔誠的,而且很精細。

      有時你會可憐那些飯被他吃得一個渣兒都不剩,真有點兒慘無人道。 (先教師范讀,然后同學點評,尋找并總結細節刻畫的方法。)

      ④加上自己的體驗 7、以以上四點做為參照,再完成一個一句話擴展練習,要求:通過細節上的描摹,表達出一種深摯的母愛。 一句話:放學回到家,剛坐到桌旁,媽媽就給我端來一杯牛奶。

      8、學生進行舉一反三的寫作,寫后進行交流。 9、教師總結: 三、課后反思: 反思這節課的設計,覺得有以下幾點值得肯定: 1、目標單一、明確,選題針對性很強。

      無論是平時的學生習作還是高考時寫作,學生大多選擇記敘文來寫作,但是學生的最大的缺憾是只有單一的框架而少細膩的刻畫,以致于人物形象干癟,缺乏應有的情點,激不起讀者的情感共鳴。這節課就是針對這一個缺憾而進行的專題性的指導,應該說對學生的指導意義是很大的。

      2、將攙扶與放手巧妙結合,將指導與評講前后勾連,構建出有層次的、環環相扣的作文訓練序列。 本節課,先由老師攙扶,指導學生回顧已經學過的名作中的細節刻畫,然后放手讓學生模仿訓練一下,然后學生討論點評,這是將理論與實踐相結合的過程,在此基礎上教師加以提煉總結,指導學生尋找寫作規律,這是將感性升華為理性的過程,在這個過程中糾正學生認識偏差,形成共識,為下面再一次訓練打下底子。

      這樣,經過生讀 生評 師總結,指出不足 生再寫 生再展示這樣的循環往復,學生寫作認識與水平將呈螺旋型上升發展。 3、以思維訓練為核心的作文指導課,不僅遵循了學生認知的發展規律,而且適應了學生心理發展的需要。

      先討論、點評后歸納再呈現目標,是在誘導學生認識、了解知識的意義,激發學生產生求知欲望。對示例的討論與分析,不僅加強了作文基礎知識和基本技能的訓練,培養了學生的概括能力,而且使學生易于覺察事物之間的關系,掌握新舊訓練內容的共同點,促進知識正向遷移。

      總之,以思維訓練為核心進行的關于細節描寫的。

      5.作文教學怎樣抓住細節導具體

      從事語文教學十幾年來,縱觀學生平時的作文乃至考場作文,優秀者不計其數,其亮點也異彩紛呈。

      但不夠成功的作文也不在少數,究其原因,大都是內容空洞語言蒼白,凌亂表意不知所云;亦或是三言兩語骨瘦如柴……他們的通病就是作文通篇沒有一處亮點----細節描寫。因此,我認為要提高學生作文水平,還應在教學過程中抓住經典課文細節進行指導分析,引導學生體會感悟細膩語言文字背后所蘊含的“味”,從而關注細節描寫,精心選材,巧妙構思,將個性化的細節這一微末技藝做成頂上功夫,打造出精美作文。

      所謂細節描寫,就是對文學作品中的人物、環境或事件的某一特征、某一局部、某一細微事實所作的具體、深入的描寫。它是刻畫人物性格、推動情節發展、表現生活環境的重要因素。

      著名作家李準說過:“細節在提示人物的性格特征和作用上,有時和一個情節,一場戲捏著同樣的作用。”這就是所謂的“于細微之處見精神”。

      下面,我將結合自己語文教學實際,從三個方面具體闡述如何講細節描寫落到作文實處,為作文增添水色彩。一、借助語文閱讀教學品讀細節語文課本所選的閱讀文大多文質兼美,其中有許多運用細節描寫成功塑造人物、表現主題的精美個例,如我在教西蒙諾夫的《蠟燭》時,曾特意就細節描寫展開品讀活動。

      首先我要求學生把文中老婦人掩埋英雄尸體的相關段落找出反復誦讀,并圈出一系列塑造主人公老婦人人性之美的動詞。如“跪”(地)、“舀”(水)、“抄”“拖”(尸體)、“畫”(十字)、“吻”(遺體)、“捧”(浮土)、“堆”(墳墓)等,引導學生認真賞析這些動詞,學生就能從中發現,正是這些具體的動詞反映了老好人對烈士的崇敬與悼念,反映了她由一個普通的老婦人一下子變成了一位反法西斯斗士的思想和情感,進而讓學生明白細節描寫對表現人物的作用,就這樣以小見大,深刻地揭示人物性格,突出人物形象,增強作品的藝術魅力。

      像這樣運用細節描寫成功塑造人物、表現文章主題的閱讀文其實每冊課文都有不少。如魯迅的《風箏》中“我”“摔”風箏一段;《孔乙已》中“孔乙已‘排’出九文大錢,與‘摸’出四文錢”;李森祥的《臺階》一文中“父親”倔強挑水的情景……老師只要在課堂上多多引導學生進行品讀、強化,學生就能在潛移默化中掌握細節描寫的特點及作用了。

      二、通過語文綜合活動觀察細節語文綜合性學習以學生語文活動為主要內容,將學生的實踐活動、口語表達和寫作訓練等各個方面融為一體。它能豐富學生經歷,也為他們積累了寫作素材,更為重要的是能讓學生明白作文不是吟風弄月,而是思想的系統化和生活的文字化這一道理,這樣實實在在地用“我手寫我心”來作文。

      所以通過開展多種各樣的語文綜合性學習是鍛煉學生寫作能力的有效途徑之一。而在每一次語文綜合性活動的開展過程中,一定會留下很多真實、精美的瞬間,只要我們捕捉到它并將其真實細膩地再現,打磨,就一定能形成一個個生動活潑的細節情景,而這又是學生習作的“源頭活水”。

      比如任教八年級上學期期間,我都會根據教學安排在班上組織一場主題辯論賽。記得有一次學生選的辯論題是 “克隆技術的利弊”,兩個星期前全班同學民主選出正反辯論手,然后,我指導他們查閱、整理各自材料,熟悉辯論賽程序,為辯論賽的精彩表現做好充分準備。

      兩星期后,辯論賽正式開始,我特意帶好攝相機把整場辯論賽實錄下來,然后將正反方經自由辯論的鏡頭剪輯下來,在作文課上通過大屏幕用慢鏡頭播放出來,讓學生找出辯論中最精彩的人物語言、動作、神態描寫細細觀摩。課堂頓時沸騰起來了,大家踴躍發言,尤其是一位同學講到反方三辯的細節,最為精彩:只見反方三辯左腳一跺,一個猛地站起來,腮幫鼓起,眼睛射出兩把利劍,嘴里的話像彈珠一樣迸出,時不時還濺出一些小唾沫星花,左手食指有力地敲著桌面,右手時時扶著眼鏡框,講到激動處右手一揮,眼鏡框也瞬時滑下鼻梁,“嘭”地一聲砸在桌面……”你看,一個神情專注、激情澎湃的辯論者形象正是在同學們的細心觀察下,刻畫得栩栩如生的,學生也正是通過這樣諸多的語文綜合性學習活動,捕捉到越來越多真實細微的場面,這樣就不會出現作文刻畫細節時“巧婦難為無米之炊”的尷尬而刻意捏造虛構場景了。

      三、利用多種技巧點綴強化細節誠然,通過閱讀教學和綜合性學習等方式,學生能深刻認識到細節描寫對精美作文的扮靚作用,從而養成細致觀察生活的好習慣,但要想讓學生真正學會細節描寫,并將其運用得爐火純青,教師還要引導學生借助更多的寫作技巧來對細節描寫進行強化訓練,我想可以試圖從以下幾個方面著手:1.錘煉詞語,精雕細琢在細節描寫中,我們要選擇恰當的詞語,力求一字傳神。《孔乙已》中,魯迅寫道:“他從破衣袋里‘摸’出幾文大錢,放在我手里,見他滿手是泥,原來他便是用這手走來的。”

      一個“摸”字這一特定動作正是孔乙已生活窘迫、窮困潦倒、遭遇悲慘的真實寫照,作者的哀傷同情也盡情傳達出來了。因此,好詞不在多,而在準。

      這就需要我們引導學生首先調動自己的各種感觀,細致入。

      細節描寫作文教學獲課堂實錄

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